Presentacion Jornada Regional SanBernardo
Ciclo de Orientación, Jornadas Regionales
San Bernardo 2015
Tabla de contenidos presentación de HOY Principales Desafíos 1.
Objetivos de la Reforma Educacional
2.
Sistema de Aseguramiento de la Calidad
3.
Agencia de Calidad de la Educación
4.
Nuevos énfasis: Entrega de resultados 2014 • Resultados de Indicadores de desarrollo personal y social
• Resultados de aprendizaje Simce 5.
Factores asociados a resultados: • Factores externos a la escuela.
• Factores internos a la escuela. 6.
Orientaciones para el sistema Escolar
1. Objetivos de la Reforma Educacional
¿Por qué necesitamos una reforma?
¿Cómo mejoramos la calidad de la Educación con la Reforma?
1 2 3 4
Generando condiciones para la calidad y equidad, creando un sistema fundado en la no discriminación de los estudiantes y basado en la colaboración entre los actores. Profesionalizando el sistema educativo a través del desarrollo de Liderazgo Directivo y la Política Nacional Docente. Implementar y consolidar un sistema de aseguramiento de la calidad en todos los niveles educativos fundado sobre el apoyo y acompañamiento y centrado en el logro de los aprendizajes. Fortaleciendo la Educación Pública en todos los niveles educativos, desarrollando políticas estructurales para una Nueva Educación Pública y a través de una agenda inmediata y de corto plazo.
La educación transmite y cultiva
Valores
Conocimientos
Destrezas
Para alcanzar
Desarrollo Espiritual, Ético y Moral
Desarrollo Afectivo
Desarrollo Intelectual
Desarrollo Artístico
Desarrollo Físico
2. Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Educación (SAC)
Sistema de Aseguramiento de la Calidad Principales Desafíos de la Educación (SAC) Ministerio de Educación
Agencia de Calidad de la Educación
Sostenedores y Agencias Locales
Establecimientos Educacionales
Superintendencia de Educación
Consejo Nacional de Educación
Sentido delDesafíos SAC Principales Políticas Educativas Transversales
Articulación de Orientación y apoyo en función de diagnóstico de cada escuela Diagnostica y da Orientaciones
Brinda Apoyo
Fiscaliza
3. Agencia de Calidad de la Educación
¿Cuáles son las funciones y énfasis de la Agencia de Calidad de la Educación? Evaluar y monitorear los logros de aprendizaje y de otros indicadores de calidad.
Orientar a los establecimientos para avanzar en una educación de calidad para tod@s.
Generar información que contribuya a disminuir las brechas de aprendizaje y generar una educación más inclusiva.
Principales Desafíos
Sistema de Aseguramiento de la Calidad de Educación (SAC)
Categorías de Desempeño
SAC y Categorías de Desempeño
SAC y Categorías de Desempeño En diciembre de 2014 se dio comienzo a la marcha blanca del Sistema de Aseguramiento de la Calidad (SAC), en su fase de clasificación e implementación.
El proceso de categoría de desempeño permite a los establecimientos conocer su nivel de desempeño y familiarizarse con los dispositivos de apoyo que involucra el SAC: – Tener diagnóstico más integral. – Focalizar apoyos desde la política pública. – Movilizar una política de mejoramiento continuo. En Diciembre 2015 entra en régimen el Sistema de Aseguramiento de la Calidad.
Sistema de aseguramiento de la Calidad (SAC)
Diagnóstico integral
Categoría de desempeño (evaluaciones de aprendizajes y OIC)
4. Nuevos énfasis Entrega de resultados 2014
¿Para qué evaluar…?
Ampliando la mirada…
Ampliando la mirada…
Resultados Indicadores de desarrollo personal y social
4° y 6° Básico
8° y II Medio
4° y 6° Básico
8° y II Medio
4° y 6° Básico
8° y II Medio
4° y 6° Básico
8° y II Medio
Resultados de aprendizaje Simce
8° básico
Nota: una diferencia de 5 o más puntos es significativa.
Nota: una diferencia de 5 o más puntos es significativa.
8° básico
Para la corrección de las respuestas de los estudiantes se consideraron 5 criterios:
Desarrollo de ideas y vocabulario
Coherencia
Cohesión
Estableciendo cuatro niveles de rendimiento para cada criterio: 1
2
3
4
Convenciones ortográficas: puntuación
La mayoría de los textos escritos por los estudiantes son coherentes y se comprenden globalmente.
5. Factores asociados a resultados
Factores externos a la escuela asociados a resultados
290 278 264 240 223
Diferencia Simce entre establecimientos científico humanistas y establecimientos técnico profesionales o polivalentes (II medio)
Factores internos de la escuela asociados a resultados
8°básico y II medio hasta 76 puntos (*) de diferencia
2,4° y 6°básico hasta 54 puntos (*) de diferencia
En 2°, 4° y 6° básico
Ambiente inclusivo El ambiente inclusivo es importante en sí mismo, pues genera un buen clima escolar y un desarrollo socioemocional y sicológico más armónico en los estudiantes, En igualdad de condiciones socioeconómicas, colegios con alto nivel de inclusividad presentan hasta 28 puntos más en Simce que establecimientos con bajo nivel de inclusividad. Hasta 28 puntos de diferencia
En 8° y II medio
Ambiente protegido
El ambiente protegido se refiere a la sensación de protección de los alumnos dentro del establecimiento. En igualdad de condiciones socioeconómicas, establecimientos donde los alumnos sienten que su ambiente es altamente protector, presentan hasta 54 puntos más de simce que establecimientos donde los alumnos no se sienten protegidos.
Hasta 54 puntos de diferencia
En 8° y II medio
En 8° y II medio En 2°, 4° y 6° básico Hasta
24 puntos de diferencia
En 2°, 4° y 6° básico
En 2°, 4° y 6° básico
6. Orientaciones al sistema escolar
Sistema de evaluación y orientación del desempeño
Previsita
Visita
Postvisita
•Contextualización de la escuela por parte de los evaluadores: conocimiento y análisis de documentos característicos de cada proyecto educativo (se solicitan PEI, PME, manuales de Convivencia escolar, actas de consejos escolares y de profesores, entre otros); y contacto telefónico con directores y sostenedores.
• Aplicación de instrumentos en terreno. Dichos instrumentos permiten levantar percepciones de la comunidad acerca del funcionamiento del establecimiento, tomando como base los Estándares Indicativos Desempeño, contextualizados en base a la información obtenida en el previsita.
• Análisis y priorización de la información recogida durante la Visita, con el propósito de elaborar un informe que de cuenta a la comunidad educativa de una mirada evaluativa externa, que insume a la evaluación que la propia escuela hace de sí misma y a las decisiones que asume a partir de ello. • Envío del informe al director, sostenedor y deprov. Período de observaciones. • Taller de Orientación a la Mejora (TOM).
Sistema de evaluación y orientación del desempeño Objetivo: Promover la mejora continua de la calidad de la educación entregada por los establecimientos de nuestro país, y fortalecer sus capacidades de autoevaluación en el quehacer institucional.
Las Visitas conocen la realidad de la escuela por medio de un trabajo colaborativo y el dialogo con los integrantes de la comunidad educativa. Se realizan encuestas y entrevistas, se observan las clases y el establecimiento, y se revisa documentación.
Visitas de Evaluación y Orientación
ENTREVISTAS Sostenedor, Director, UTP, equipo convivencia, docentes, alumnos y apoderados.
RETROALIMENTACION AL ESTABLECIMIENTO FORTALEZAS
REVISIÓN DE INFORMACIÓN SECUNDARIA
Estándares indicativos de desempeño
PAUTA OBSERVACIÓN DE CLASES Y OBSERVACIÓN ESTABLECIMIENTO
ENCUESTAS Alumnos, apoderados, docentes y asistentes de la educación.
DEBILIDADES
RECOMENDACIONES QUE MOVILICEN OPORTUNIDADES DE MEJORA
Orientaciones para los distintos actores del sistema escolar Directivos…
Valorar la diversidad y evitar cualquier tipo de discriminación. Fomentar un ambiente de respeto y buen trato entre los miembros de la comunidad educativa. Cuando el directivo moviliza a sus docentes en el proceso de aprender a mejorar su práctica, él mismo aprende junto ellos, sobre lo que funciona y lo que no. Ejercer un liderazgo estratégico que apunte a crear las condiciones necesarias para facilitar el trabajo de los docentes y apoyar sus iniciativas.
Talleres para fomentar el diálogo e interacción pedagógica para la mejora escolar Disponibles en la página web de la Agencia
Profesores… Profesores…
Crear un ambiente de respeto y buen trato en la sala de clases. Promover formas pacíficas y constructivas de resolver los conflictos entre estudiantes. Entregar retroalimentación acerca de los logros alcanzados y sobre lo que hay que mejorar. Revisar los resultados de las evaluaciones con sus estudiantes.
Familia y Apoderados…
Políticas Públicas… • Articular la política educativa desde la realidad de la escuela a partir de la información que hemos levantado. • Diseñar programas de uso de la información provista por las evaluaciones, para fortalecer áreas o aspectos más débiles. • Desarrollar un subsistema de evaluación formativa que entregue criterios y herramientas a las escuelas para orientar sus trayectorias de mejora. • Adoptar medidas concretas para el fortalecimiento de la profesión docente.
San Bernardo 2015
Tabla de contenidos presentación de HOY Principales Desafíos 1.
Objetivos de la Reforma Educacional
2.
Sistema de Aseguramiento de la Calidad
3.
Agencia de Calidad de la Educación
4.
Nuevos énfasis: Entrega de resultados 2014 • Resultados de Indicadores de desarrollo personal y social
• Resultados de aprendizaje Simce 5.
Factores asociados a resultados: • Factores externos a la escuela.
• Factores internos a la escuela. 6.
Orientaciones para el sistema Escolar
1. Objetivos de la Reforma Educacional
¿Por qué necesitamos una reforma?
¿Cómo mejoramos la calidad de la Educación con la Reforma?
1 2 3 4
Generando condiciones para la calidad y equidad, creando un sistema fundado en la no discriminación de los estudiantes y basado en la colaboración entre los actores. Profesionalizando el sistema educativo a través del desarrollo de Liderazgo Directivo y la Política Nacional Docente. Implementar y consolidar un sistema de aseguramiento de la calidad en todos los niveles educativos fundado sobre el apoyo y acompañamiento y centrado en el logro de los aprendizajes. Fortaleciendo la Educación Pública en todos los niveles educativos, desarrollando políticas estructurales para una Nueva Educación Pública y a través de una agenda inmediata y de corto plazo.
La educación transmite y cultiva
Valores
Conocimientos
Destrezas
Para alcanzar
Desarrollo Espiritual, Ético y Moral
Desarrollo Afectivo
Desarrollo Intelectual
Desarrollo Artístico
Desarrollo Físico
2. Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Educación (SAC)
Sistema de Aseguramiento de la Calidad Principales Desafíos de la Educación (SAC) Ministerio de Educación
Agencia de Calidad de la Educación
Sostenedores y Agencias Locales
Establecimientos Educacionales
Superintendencia de Educación
Consejo Nacional de Educación
Sentido delDesafíos SAC Principales Políticas Educativas Transversales
Articulación de Orientación y apoyo en función de diagnóstico de cada escuela Diagnostica y da Orientaciones
Brinda Apoyo
Fiscaliza
3. Agencia de Calidad de la Educación
¿Cuáles son las funciones y énfasis de la Agencia de Calidad de la Educación? Evaluar y monitorear los logros de aprendizaje y de otros indicadores de calidad.
Orientar a los establecimientos para avanzar en una educación de calidad para tod@s.
Generar información que contribuya a disminuir las brechas de aprendizaje y generar una educación más inclusiva.
Principales Desafíos
Sistema de Aseguramiento de la Calidad de Educación (SAC)
Categorías de Desempeño
SAC y Categorías de Desempeño
SAC y Categorías de Desempeño En diciembre de 2014 se dio comienzo a la marcha blanca del Sistema de Aseguramiento de la Calidad (SAC), en su fase de clasificación e implementación.
El proceso de categoría de desempeño permite a los establecimientos conocer su nivel de desempeño y familiarizarse con los dispositivos de apoyo que involucra el SAC: – Tener diagnóstico más integral. – Focalizar apoyos desde la política pública. – Movilizar una política de mejoramiento continuo. En Diciembre 2015 entra en régimen el Sistema de Aseguramiento de la Calidad.
Sistema de aseguramiento de la Calidad (SAC)
Diagnóstico integral
Categoría de desempeño (evaluaciones de aprendizajes y OIC)
4. Nuevos énfasis Entrega de resultados 2014
¿Para qué evaluar…?
Ampliando la mirada…
Ampliando la mirada…
Resultados Indicadores de desarrollo personal y social
4° y 6° Básico
8° y II Medio
4° y 6° Básico
8° y II Medio
4° y 6° Básico
8° y II Medio
4° y 6° Básico
8° y II Medio
Resultados de aprendizaje Simce
8° básico
Nota: una diferencia de 5 o más puntos es significativa.
Nota: una diferencia de 5 o más puntos es significativa.
8° básico
Para la corrección de las respuestas de los estudiantes se consideraron 5 criterios:
Desarrollo de ideas y vocabulario
Coherencia
Cohesión
Estableciendo cuatro niveles de rendimiento para cada criterio: 1
2
3
4
Convenciones ortográficas: puntuación
La mayoría de los textos escritos por los estudiantes son coherentes y se comprenden globalmente.
5. Factores asociados a resultados
Factores externos a la escuela asociados a resultados
290 278 264 240 223
Diferencia Simce entre establecimientos científico humanistas y establecimientos técnico profesionales o polivalentes (II medio)
Factores internos de la escuela asociados a resultados
8°básico y II medio hasta 76 puntos (*) de diferencia
2,4° y 6°básico hasta 54 puntos (*) de diferencia
En 2°, 4° y 6° básico
Ambiente inclusivo El ambiente inclusivo es importante en sí mismo, pues genera un buen clima escolar y un desarrollo socioemocional y sicológico más armónico en los estudiantes, En igualdad de condiciones socioeconómicas, colegios con alto nivel de inclusividad presentan hasta 28 puntos más en Simce que establecimientos con bajo nivel de inclusividad. Hasta 28 puntos de diferencia
En 8° y II medio
Ambiente protegido
El ambiente protegido se refiere a la sensación de protección de los alumnos dentro del establecimiento. En igualdad de condiciones socioeconómicas, establecimientos donde los alumnos sienten que su ambiente es altamente protector, presentan hasta 54 puntos más de simce que establecimientos donde los alumnos no se sienten protegidos.
Hasta 54 puntos de diferencia
En 8° y II medio
En 8° y II medio En 2°, 4° y 6° básico Hasta
24 puntos de diferencia
En 2°, 4° y 6° básico
En 2°, 4° y 6° básico
6. Orientaciones al sistema escolar
Sistema de evaluación y orientación del desempeño
Previsita
Visita
Postvisita
•Contextualización de la escuela por parte de los evaluadores: conocimiento y análisis de documentos característicos de cada proyecto educativo (se solicitan PEI, PME, manuales de Convivencia escolar, actas de consejos escolares y de profesores, entre otros); y contacto telefónico con directores y sostenedores.
• Aplicación de instrumentos en terreno. Dichos instrumentos permiten levantar percepciones de la comunidad acerca del funcionamiento del establecimiento, tomando como base los Estándares Indicativos Desempeño, contextualizados en base a la información obtenida en el previsita.
• Análisis y priorización de la información recogida durante la Visita, con el propósito de elaborar un informe que de cuenta a la comunidad educativa de una mirada evaluativa externa, que insume a la evaluación que la propia escuela hace de sí misma y a las decisiones que asume a partir de ello. • Envío del informe al director, sostenedor y deprov. Período de observaciones. • Taller de Orientación a la Mejora (TOM).
Sistema de evaluación y orientación del desempeño Objetivo: Promover la mejora continua de la calidad de la educación entregada por los establecimientos de nuestro país, y fortalecer sus capacidades de autoevaluación en el quehacer institucional.
Las Visitas conocen la realidad de la escuela por medio de un trabajo colaborativo y el dialogo con los integrantes de la comunidad educativa. Se realizan encuestas y entrevistas, se observan las clases y el establecimiento, y se revisa documentación.
Visitas de Evaluación y Orientación
ENTREVISTAS Sostenedor, Director, UTP, equipo convivencia, docentes, alumnos y apoderados.
RETROALIMENTACION AL ESTABLECIMIENTO FORTALEZAS
REVISIÓN DE INFORMACIÓN SECUNDARIA
Estándares indicativos de desempeño
PAUTA OBSERVACIÓN DE CLASES Y OBSERVACIÓN ESTABLECIMIENTO
ENCUESTAS Alumnos, apoderados, docentes y asistentes de la educación.
DEBILIDADES
RECOMENDACIONES QUE MOVILICEN OPORTUNIDADES DE MEJORA
Orientaciones para los distintos actores del sistema escolar Directivos…
Valorar la diversidad y evitar cualquier tipo de discriminación. Fomentar un ambiente de respeto y buen trato entre los miembros de la comunidad educativa. Cuando el directivo moviliza a sus docentes en el proceso de aprender a mejorar su práctica, él mismo aprende junto ellos, sobre lo que funciona y lo que no. Ejercer un liderazgo estratégico que apunte a crear las condiciones necesarias para facilitar el trabajo de los docentes y apoyar sus iniciativas.
Talleres para fomentar el diálogo e interacción pedagógica para la mejora escolar Disponibles en la página web de la Agencia
Profesores… Profesores…
Crear un ambiente de respeto y buen trato en la sala de clases. Promover formas pacíficas y constructivas de resolver los conflictos entre estudiantes. Entregar retroalimentación acerca de los logros alcanzados y sobre lo que hay que mejorar. Revisar los resultados de las evaluaciones con sus estudiantes.
Familia y Apoderados…
Políticas Públicas… • Articular la política educativa desde la realidad de la escuela a partir de la información que hemos levantado. • Diseñar programas de uso de la información provista por las evaluaciones, para fortalecer áreas o aspectos más débiles. • Desarrollar un subsistema de evaluación formativa que entregue criterios y herramientas a las escuelas para orientar sus trayectorias de mejora. • Adoptar medidas concretas para el fortalecimiento de la profesión docente.
