Presentacion CristianBellei
Sostenibilidad del mejoramiento y logros escolares: revisitando escuelas efectivas Cristián Bellei Centro de Investigación Avanzada en Educación & Departamento de Sociología Universidad de Chile [email protected]
Compartiendo experiencias /Primer encuentro de visitas de aprendizaje Agencia de la Calidad de la Educación, 17 de Diciembre de 2015
Aprender de quienes desarrollan prácticas efectivas
Aprender sobre cómo las escuelas enfrentan los desafíos de mediano y largo plazo
“Veinte años no es nada”
“Todo tiempo pasado fue mejor”
¿Qué factores y procesos explican la sostenibilidad de la efectividad educativa?
El motor interno de la efectividad educativa
TRABAJO PEDAGÓGICOCURRICULAR Institucionalizado, ajuste continuo
DOCENTES Profesionalismo, conservación intergeneracional del capital profesional, cohesionados, comunidad de aprendizaje
CULTURA ESCOLAR Orientación al logro, disciplina, compromiso; ética de trabajo protegida, preservada
APRENDIZAJES Logros escolares estables, mejorando (¿amplitud de los aprendizajes?)
La escuela no está en el vacío: institución y entorno
GESTIÓN ESCOLAR Permite permanencia equipo directivo, dirección
POLÍTICA INSTITUCIONAL Misión, orientación general de la escuela
POLÍTICAS Prioridades, recursos, oportunidades
TRABAJO PEDAGÓGICOCURRICULAR Institucionalizado, ajuste continuo
DOCENTES Profesionalismo, conservación intergeneracional del capital profesional, cohesionados, comunidad de aprendizaje
APRENDIZAJES Logros escolares estables, mejorando (¿amplitud de los aprendizajes?)
CULTURA ESCOLAR Orientación al logro, disciplina, compromiso; ética de trabajo protegida, preservada
CONTEXTO LOCAL Oferta educativa local, prestigio de la escuela, composición del alumnado, recursos
El deterioro de la efectividad
POLÍTICA INSTITUCIONAL Misión, orientación general de la escuela
reduce, homogeneiza (-)
GESTIÓN ESCOLAR Permite permanencia equipo directivo, dirección
POLÍTICAS Prioridades, recursos, oportunidades
TRABAJO APRENDIZAJES PEDAGÓGICO- reducidas oportunidades Logros escolares CURRICULAR estables, mejorando de aprendizaje (-) Institucionalizado, (¿amplitud de los ajuste continuo aprendizajes?)
DOCENTES Profesionalismo, conservación intergeneracional del capital profesional, cohesionados, comunidad de aprendizaje
CULTURA ESCOLAR Orientación al logro, disciplina, compromiso; ética de trabajo protegida, preservada
CONTEXTO LOCAL Oferta educativa local, prestigio de la escuela, composición del alumnado, recursos
La efectividad sostenida
POLÍTICA INSTITUCIONAL Misión, orientación general de la escuela
orienta, apoya (+)
GESTIÓN ESCOLAR Permite permanencia equipo directivo, dirección
POLÍTICAS Prioridades, recursos, oportunidades
TRABAJO PEDAGÓGICOCURRICULAR Institucionalizado, ajuste continuo
DOCENTES Profesionalismo, conservación intergeneracional del capital profesional, cohesionados, comunidad de aprendizaje
múltiples oportunidades de aprendizaje (+)
APRENDIZAJES Logros escolares estables, mejorando (¿amplitud de los aprendizajes?)
CULTURA ESCOLAR Orientación al logro, disciplina, compromiso; ética de trabajo protegida, preservada
CONTEXTO LOCAL Oferta educativa local, prestigio de la escuela, composición del alumnado, recursos
POLÍTICAS Prioridades, recursos, oportunidades orienta, apoya (+)
POLÍTICA INSTITUCIONAL Misión, orientación general de la escuela
reduce, homogeneiza (-)
GESTIÓN ESCOLAR Permite permanencia equipo directivo, dirección
múltiples oportunidades de aprendizaje (+)
TRABAJO APRENDIZAJES PEDAGÓGICO- reducidas oportunidades Logros escolares CURRICULAR estables, mejorando de aprendizaje (-) Institucionalizado, (¿amplitud de los ajuste continuo aprendizajes?)
DOCENTES Profesionalismo, conservación intergeneracional del capital profesional, cohesionados, comunidad de aprendizaje
CULTURA ESCOLAR Orientación al logro, disciplina, compromiso; ética de trabajo protegida, preservada
CONTEXTO LOCAL Oferta educativa local, prestigio de la escuela, composición del alumnado, recursos
La experiencia analizada: algunas ideas fuerza • El mejoramiento y la efectividad escolar deben ser analizados y trabajados con perspectiva de mediano-largo plazo • Es posible identificar múltiples prácticas, factores y procesos que afectan la efectividad, el mejoramiento y la sostenibilidad • Sostener los procesos y logros educacionales requiere atender varios niveles y dimensiones del trabajo escolar y del entorno, pero su relevancia y urgencia varían significativamente en el tiempo
Compartiendo experiencias /Primer encuentro de visitas de aprendizaje Agencia de la Calidad de la Educación, 17 de Diciembre de 2015
Aprender de quienes desarrollan prácticas efectivas
Aprender sobre cómo las escuelas enfrentan los desafíos de mediano y largo plazo
“Veinte años no es nada”
“Todo tiempo pasado fue mejor”
¿Qué factores y procesos explican la sostenibilidad de la efectividad educativa?
El motor interno de la efectividad educativa
TRABAJO PEDAGÓGICOCURRICULAR Institucionalizado, ajuste continuo
DOCENTES Profesionalismo, conservación intergeneracional del capital profesional, cohesionados, comunidad de aprendizaje
CULTURA ESCOLAR Orientación al logro, disciplina, compromiso; ética de trabajo protegida, preservada
APRENDIZAJES Logros escolares estables, mejorando (¿amplitud de los aprendizajes?)
La escuela no está en el vacío: institución y entorno
GESTIÓN ESCOLAR Permite permanencia equipo directivo, dirección
POLÍTICA INSTITUCIONAL Misión, orientación general de la escuela
POLÍTICAS Prioridades, recursos, oportunidades
TRABAJO PEDAGÓGICOCURRICULAR Institucionalizado, ajuste continuo
DOCENTES Profesionalismo, conservación intergeneracional del capital profesional, cohesionados, comunidad de aprendizaje
APRENDIZAJES Logros escolares estables, mejorando (¿amplitud de los aprendizajes?)
CULTURA ESCOLAR Orientación al logro, disciplina, compromiso; ética de trabajo protegida, preservada
CONTEXTO LOCAL Oferta educativa local, prestigio de la escuela, composición del alumnado, recursos
El deterioro de la efectividad
POLÍTICA INSTITUCIONAL Misión, orientación general de la escuela
reduce, homogeneiza (-)
GESTIÓN ESCOLAR Permite permanencia equipo directivo, dirección
POLÍTICAS Prioridades, recursos, oportunidades
TRABAJO APRENDIZAJES PEDAGÓGICO- reducidas oportunidades Logros escolares CURRICULAR estables, mejorando de aprendizaje (-) Institucionalizado, (¿amplitud de los ajuste continuo aprendizajes?)
DOCENTES Profesionalismo, conservación intergeneracional del capital profesional, cohesionados, comunidad de aprendizaje
CULTURA ESCOLAR Orientación al logro, disciplina, compromiso; ética de trabajo protegida, preservada
CONTEXTO LOCAL Oferta educativa local, prestigio de la escuela, composición del alumnado, recursos
La efectividad sostenida
POLÍTICA INSTITUCIONAL Misión, orientación general de la escuela
orienta, apoya (+)
GESTIÓN ESCOLAR Permite permanencia equipo directivo, dirección
POLÍTICAS Prioridades, recursos, oportunidades
TRABAJO PEDAGÓGICOCURRICULAR Institucionalizado, ajuste continuo
DOCENTES Profesionalismo, conservación intergeneracional del capital profesional, cohesionados, comunidad de aprendizaje
múltiples oportunidades de aprendizaje (+)
APRENDIZAJES Logros escolares estables, mejorando (¿amplitud de los aprendizajes?)
CULTURA ESCOLAR Orientación al logro, disciplina, compromiso; ética de trabajo protegida, preservada
CONTEXTO LOCAL Oferta educativa local, prestigio de la escuela, composición del alumnado, recursos
POLÍTICAS Prioridades, recursos, oportunidades orienta, apoya (+)
POLÍTICA INSTITUCIONAL Misión, orientación general de la escuela
reduce, homogeneiza (-)
GESTIÓN ESCOLAR Permite permanencia equipo directivo, dirección
múltiples oportunidades de aprendizaje (+)
TRABAJO APRENDIZAJES PEDAGÓGICO- reducidas oportunidades Logros escolares CURRICULAR estables, mejorando de aprendizaje (-) Institucionalizado, (¿amplitud de los ajuste continuo aprendizajes?)
DOCENTES Profesionalismo, conservación intergeneracional del capital profesional, cohesionados, comunidad de aprendizaje
CULTURA ESCOLAR Orientación al logro, disciplina, compromiso; ética de trabajo protegida, preservada
CONTEXTO LOCAL Oferta educativa local, prestigio de la escuela, composición del alumnado, recursos
La experiencia analizada: algunas ideas fuerza • El mejoramiento y la efectividad escolar deben ser analizados y trabajados con perspectiva de mediano-largo plazo • Es posible identificar múltiples prácticas, factores y procesos que afectan la efectividad, el mejoramiento y la sostenibilidad • Sostener los procesos y logros educacionales requiere atender varios niveles y dimensiones del trabajo escolar y del entorno, pero su relevancia y urgencia varían significativamente en el tiempo
