Presentacion TrinidadLarrain
Primer Encuentro de Visitas de Aprendizaje: Compartiendo experiencias educativas
Visitas de Aprendizaje: Primeros hallazgos
Trinidad Larraín Hudson Jefa Unidad de Visitas de Aprendizaje Diciembre 2015
Tabla de contenidos
1.
Hallazgos: -
Tipos de prácticas educativas institucionales identificadas.
-
Aspectos claves, logros y facilitadores.
-
Trayectoria y surgimiento de las prácticas.
2.
Tensiones y desafíos.
3.
Perspectivas.
Tipos de prácticas educativas identificadas Institucionales: Esfuerzos colectivos que se expresa en un conjunto de acciones asociadas a un objetivo o propósito deliberado. Relevante y pertinente para esa comunidad.. Con mayor sistematicidad que otras de esa comunidad educativa. Efectiva en tanto logra sus objetivos y aporta otros beneficios. Se juegan en los detalles y microprocesos cotidianos.
Tipos de prácticas educativas Diversidad de experiencias con centrados en la dimensión pedagógica: – Aprender y evaluar con sentido, promover mejores aprendizajes, desarrollo de habilidades de pensamiento, de gusto por la lectura. – Asumir el desarrollo integral y la atención a la diversidad de todos y todas los estudiantes. – Fortalecer las prácticas docentes y la gestión curricular. – Propiciar la participación de la comunidad escolar y local en pos de la formación de los estudiantes. – Uso de recursos con sentido pedagógico.
Aspectos claves, logros y facilitadores
Estudiantes motivados, con positiva disposición e interés por aprender, participan activamente en clases.
aplican conocimientos, desarrollan habilidades de pensamiento. presentan actitudes de convivencia respetuosa y colaborativa. saben lo que se espera de ellos, creen en sus capacidades y oportunidades.
Aspectos claves, logros y facilitadores
La cultura escolar de altas expectativas entre todos los integrantes que tiene a la base confianza y fuerte compromiso con el aprendizaje y la mejora educativa, con familias que adhieren al proyecto y estudiantes con alta disposición para aprender. Profesionalismo de docentes con alto nivel de compromiso, motivación, iniciativa, saberes y competencias, autoexigencia, autocrítica, formación continua y trabajo autónomo/colaborativo. Elementos que no surgen espontáneamente, sino que requieren condiciones. Las prácticas se componen de acciones cotidianas y coordinaciones permanentes entre los docentes, los directivos y otros integrantes de la comunidad, su perseverancia y consistencia, que requieren de un clima escolar y bienestar laboral.
Aspectos claves, logros y facilitadores
Equipos directivos - Foco en lo pedagógico - Alta valoración de los docentes y sus capacidades. - Otorgan autonomía/acogen iniciativas/promover innovación. - Anticipan soluciones a problemas. - Involucran a la comunidad en las decisiones. - Promueven una identidad y sello propio que se juega en el día a día. - Cuidan el bienestar laboral.
Gestión de recursos -
Matrícula y la asistencia Material, equipamiento e infraestructura Sostenedor municipal otorga autonomía a la escuela.
Apropiación de las políticas educacionales - Convenio por la Igualdad de Oportunidades (SEPPME). - Programa de Integración Escolar (PIE) - Jornada Escolar Completa. - Proyectos desde el sostenedor
Tipos de trayectoria y surgimiento de las prácticas
i)
Parte constitutiva de la historia de la escuela.
ii)
Proceso con un claro hito de inflexión que da inicio a la gestación de la práctica.
Tensiones y desafíos Tensiones La forma de funcionamiento del sistema escolar chileno, tan competitivo y segregado se hace presente también en estas experiencias.
Presión por los resultados: Mecanismos implícitos de selección o familias que se autoexcluyen. Sobre exigencia profesional: “los profesores están cansados”. Valiosas con estrategias de bienestar laboral.
Inestabilidad de equipos internos y sostenedores.
Tensiones y desafíos
Desafíos: Las prácticas identificadas pueden seguir mejorando, ser evaluadas y sustentadas teóricamente y en evidencias.
Las escuelas pueden sistematizar otras experiencias y prácticas relevantes.
Lo central, pueden compartir sus avances, trayectorias y formas de superar las dificultades con otros.
Perspectiva Muchas veces en educación se espera o se cree que determinadas prácticas serán copiadas como recetas. Esto ha generado el natural recelo entre muchos profesores y directivos
Cada comunidad educativa tiene su propia dinámica y condiciones, pero además puede enriquecer su proceso al compartir y al conocer otras experiencias Se trata de visualizar distintas formas de abordar cuestiones críticas para el trabajo diario en las escuelas y reflexionar en forma conjunta sobre las dificultades y alternativas para superarlas según las características propias a cada contexto. La política pública aprende y se nutren de los procesos que se viven en las escuela.
Conclusiones
Las prácticas identificadas son relevantes porque responden en forma pertinente a desafíos de esas comunidades educativas y sus contextos específicos. Las prácticas identificadas tienen un potencial movilizador para otras escuelas: pueden inspirar a otros porque se relacionan a problemas habituales, sin ser recetas a aplicar en forma mecánica.
Primer Encuentro de Visitas de Aprendizaje: Compartiendo experiencias educativas
Visitas de Aprendizaje: Primeros hallazgos
Trinidad Larraín Hudson Jefa Unidad de Visitas de Aprendizaje Diciembre 2015
Visitas de Aprendizaje: Primeros hallazgos
Trinidad Larraín Hudson Jefa Unidad de Visitas de Aprendizaje Diciembre 2015
Tabla de contenidos
1.
Hallazgos: -
Tipos de prácticas educativas institucionales identificadas.
-
Aspectos claves, logros y facilitadores.
-
Trayectoria y surgimiento de las prácticas.
2.
Tensiones y desafíos.
3.
Perspectivas.
Tipos de prácticas educativas identificadas Institucionales: Esfuerzos colectivos que se expresa en un conjunto de acciones asociadas a un objetivo o propósito deliberado. Relevante y pertinente para esa comunidad.. Con mayor sistematicidad que otras de esa comunidad educativa. Efectiva en tanto logra sus objetivos y aporta otros beneficios. Se juegan en los detalles y microprocesos cotidianos.
Tipos de prácticas educativas Diversidad de experiencias con centrados en la dimensión pedagógica: – Aprender y evaluar con sentido, promover mejores aprendizajes, desarrollo de habilidades de pensamiento, de gusto por la lectura. – Asumir el desarrollo integral y la atención a la diversidad de todos y todas los estudiantes. – Fortalecer las prácticas docentes y la gestión curricular. – Propiciar la participación de la comunidad escolar y local en pos de la formación de los estudiantes. – Uso de recursos con sentido pedagógico.
Aspectos claves, logros y facilitadores
Estudiantes motivados, con positiva disposición e interés por aprender, participan activamente en clases.
aplican conocimientos, desarrollan habilidades de pensamiento. presentan actitudes de convivencia respetuosa y colaborativa. saben lo que se espera de ellos, creen en sus capacidades y oportunidades.
Aspectos claves, logros y facilitadores
La cultura escolar de altas expectativas entre todos los integrantes que tiene a la base confianza y fuerte compromiso con el aprendizaje y la mejora educativa, con familias que adhieren al proyecto y estudiantes con alta disposición para aprender. Profesionalismo de docentes con alto nivel de compromiso, motivación, iniciativa, saberes y competencias, autoexigencia, autocrítica, formación continua y trabajo autónomo/colaborativo. Elementos que no surgen espontáneamente, sino que requieren condiciones. Las prácticas se componen de acciones cotidianas y coordinaciones permanentes entre los docentes, los directivos y otros integrantes de la comunidad, su perseverancia y consistencia, que requieren de un clima escolar y bienestar laboral.
Aspectos claves, logros y facilitadores
Equipos directivos - Foco en lo pedagógico - Alta valoración de los docentes y sus capacidades. - Otorgan autonomía/acogen iniciativas/promover innovación. - Anticipan soluciones a problemas. - Involucran a la comunidad en las decisiones. - Promueven una identidad y sello propio que se juega en el día a día. - Cuidan el bienestar laboral.
Gestión de recursos -
Matrícula y la asistencia Material, equipamiento e infraestructura Sostenedor municipal otorga autonomía a la escuela.
Apropiación de las políticas educacionales - Convenio por la Igualdad de Oportunidades (SEPPME). - Programa de Integración Escolar (PIE) - Jornada Escolar Completa. - Proyectos desde el sostenedor
Tipos de trayectoria y surgimiento de las prácticas
i)
Parte constitutiva de la historia de la escuela.
ii)
Proceso con un claro hito de inflexión que da inicio a la gestación de la práctica.
Tensiones y desafíos Tensiones La forma de funcionamiento del sistema escolar chileno, tan competitivo y segregado se hace presente también en estas experiencias.
Presión por los resultados: Mecanismos implícitos de selección o familias que se autoexcluyen. Sobre exigencia profesional: “los profesores están cansados”. Valiosas con estrategias de bienestar laboral.
Inestabilidad de equipos internos y sostenedores.
Tensiones y desafíos
Desafíos: Las prácticas identificadas pueden seguir mejorando, ser evaluadas y sustentadas teóricamente y en evidencias.
Las escuelas pueden sistematizar otras experiencias y prácticas relevantes.
Lo central, pueden compartir sus avances, trayectorias y formas de superar las dificultades con otros.
Perspectiva Muchas veces en educación se espera o se cree que determinadas prácticas serán copiadas como recetas. Esto ha generado el natural recelo entre muchos profesores y directivos
Cada comunidad educativa tiene su propia dinámica y condiciones, pero además puede enriquecer su proceso al compartir y al conocer otras experiencias Se trata de visualizar distintas formas de abordar cuestiones críticas para el trabajo diario en las escuelas y reflexionar en forma conjunta sobre las dificultades y alternativas para superarlas según las características propias a cada contexto. La política pública aprende y se nutren de los procesos que se viven en las escuela.
Conclusiones
Las prácticas identificadas son relevantes porque responden en forma pertinente a desafíos de esas comunidades educativas y sus contextos específicos. Las prácticas identificadas tienen un potencial movilizador para otras escuelas: pueden inspirar a otros porque se relacionan a problemas habituales, sin ser recetas a aplicar en forma mecánica.
Primer Encuentro de Visitas de Aprendizaje: Compartiendo experiencias educativas
Visitas de Aprendizaje: Primeros hallazgos
Trinidad Larraín Hudson Jefa Unidad de Visitas de Aprendizaje Diciembre 2015
